En este proyecto comenzamos con el estudio para el conocimiento de las células y tejidos, de los principales órganos y aparatos y sistemas, que intervienen en ella, estableciendo relaciones entre ellos y valorando la importancia de adquirir y practicar hábitos saludables. Todo esto como aprendizaje previo para conocer las funciones vitales.
Visionado de un vídeo motivacional y punto de partida de un intercambio de ideas y opiniones. A continuación los alumnos diseñarán una portada para su cuaderno de Conocimiento del Medio.
DEBATE:
En grupo cooperativos, cada integrante del grupo, ha de asumir el rol de un aparato del cuerpo humano (no se recuerda cuáles son) y debe explicar al resto del grupo su utilidad e importancia, así como qué ocurriría si no estuviera/funcionara.
DISCUSIÓN (dinámica cooperativa).
Reto: ¿Qué debe cambiar en nuestra vida para que la máquina humana funcione bien durante muchos años?
- Discusión de grupo mediante dinámica de priorización de ideas.
(1. Individual 2. En parejas 3. En grupo). Han de elegir cuatro aspectos.
Discusión en gran grupo.
Panel en clase para contrastar lo decidido con lo que iremos descubriendo y estudiando.
Dinámica de Lectura: Corpópolis
| DE LAS CÉLULAS A LOS SISTEMAS |
Tarea 1 – Búsqueda de Información
- Búsqueda y síntesis de información sobre células, tejidos, órganos, aparatos y sistemas que conforman el cuerpo humano.
- Para realizar estas búsquedas hay que servirse de este documento.
- Mejorar la búsqueda de información segura por medio de diferentes fuentes, contrastándola y consensuándola.
Al finalizar la actividad, cada uno pasará la información, en forma de “Visual Thinking” a una cartulina, con la cual explicaremos lo que hemos estudiado al resto del colegio y a nuestras familias.
| CÉLULAS |
| ¿Qué es una célula? |
| ¿De qué está formada una célula? |
| ¿Qué tipos de células hay? |
| Diferencia entre célula y molécula. |
| Dibuja una célula. |
| TEJIDOS |
| ¿Qué es un tejido? |
| ¿Cómo se agrupan las células? |
| Tipos de tejidos y sus características |
| ÓRGANOS Recursos sobre órganos y aparatos del cuerpo humano |
| ¿Qué es un órgano? |
| ¿Cuántos órganos tenemos en el cuerpo? |
| Funciones de los órganos. |
| APARATOS Y SISTEMAS |
| Sistemas y aparatos del cuerpo humano Diferencia entre aparatos y sistemas Recursos sobre aparatos del cuerpo humano |
| ¿Qué es un aparato? |
| ¿Cuántos aparatos tenemos? |
| ¿Qué órganos forman cada aparato? |
| ¿Para qué sirven los aparatos? |
| ¿Qué son los sistemas? |
| ¿Cuántos sistemas tenemos en el cuerpo humano? |
| ¿Cuál es la función de cada sistema del cuerpo humano? |
TRABAJOS DE LOS ALUMNOS
Tarea 2 – VisualThinking
El alumno/a habrá de explicar, ayudándose del visual thinking, de qué se compone nuestro cuerpo, y para ello ha de servirse de los conocimientos adquiridos en la investigación anterior.
El diseño de un VisualThinking será individual y en él se recojerá “Cómo se pasa de las células a los sistemas y aparatos”
- Desde lengua trabajamos en la síntesis y organización de la información (mapas conceptuales).
- La técnica del VisualThinking.
Recomendaciones para crear un VisualThinking:
TRABAJOS DE LOS ALUMNOS
Tarea 3 – Exposición del VisualThinking
Explicar, ayudándose del visualThinking, de qué se compone nuestro cuerpo y cómo desde las células, se van construyendo los órganos, aparatos y sistemas.
| LAS FUNCIONES VITALES |
Tarea 4 – Las Funciones Vitales
En esta tarea debéis realizar una iInvestigación en grupo para extraer información de aspectos básicos de las funciones vitales de los seres humanos y los órganos que intervienen en cada una de ellas desde una perspectiva integrada: obtención de energía (nutrición), relación con el entorno (relación) y perpetuación de la especie (reproducción).
- ¿Cuáles son las funciones vitales? Enuméralas y explícalas, recuerda hacerlo con tus palabras.
Para ello podéis utilizar el libro de Ciencias Naturales (páginas 12 y 13).
Puedes obtener información en el siguiente vídeo.
Escribe tu respuesta en tu libreta de Conocimiento del Medio, no olvides poner ejemplos de cada una de ellas.
Tarea 5 – Mapa Conceptual
Realización de un mapa conceptual que muestre de forma visual los conocimientos adquiridos. (Cada grupo crea su mapa conceptual en un boceto, y cada integrante lo personaliza en su cuaderno de CdM).
TRABAJOS DE LOS ALUMNOS
Tarea 6 – Producto Final
Exposición y explicación individual del mapa conceptual. (Cada alumno explica al maestro/a su mapa conceptual)
| LAS FUNCIONES VITALES |
Tarea 7 – El Sistema Nervioso
En grupos cooperativos, realizar búsqueda de información sobre el sistema nervioso. Para ello usarán el siguiente documento.
Tarea 8 – Scratch
Órganos de los sentidos y Pensamiento Computacional. Documento de trabajo.
| LAS FUNCIÓN DE RELACIÓN |
Tarea 9 – Poniendo en práctica la Función de Relación
Nos acercaremos al conocimiento de la Función de Relación a través de la siguiente Dinámica de Lectura.
Una vez que hemos recordado cuáles son las funciones vitales, vamos a centrarnos en una de ellas, la función de relación, profundizando en los tres procesos que la componen: recepción de los estímulos, procesamiento de la información y ejecución de las respuestas.
Tarea 10 – Mapa Conceptual y Exposición
Búsqueda y síntesis de información sobre la función de relación: Recepción de los estímulos (órganos de los sentidos), procesamiento de la información (sistema nervioso cerebro, neuronas…) y ejecución de las respuestas (órganos efectores, músculos…)
La búsqueda y síntesis de la información se realiza en grupo y hay que volcar dicha información de forma individual en las libretas.
- Creación de un borrador de mapa conceptual en grupo que trate de recoger los aspectos más importantes de la función de relación.
- Personalización individual del mapa conceptual por parte de cada alumno/a y entrevista con el docente.
Tarea 11 – Vídeo: Cómo actuar en caso de accidente
Grabación de un vídeo en el que se expliquen varias actuaciones a realizar en caso de accidentes (PAS, quemaduras, fracturas…)
| CUIDAMOS NUESTRO CUERPO CON HÁBITOS SALUDABLES |
Tarea 12 – Demuestra lo aprendido
Desayunos saludables en los recreos.
Producto final: Poner en práctica lo aprendido.
Es hora de demostrar que hemos aprendido y comprendido qué ocurre en nuestro cuerpo desde que captamos un estímulo hasta que emitimos una respuesta. Para ello, cada alumno o alumna de forma individual habrá de grabar un vídeo en el que nos explique cómo se produce esta función (Editor de vídeo, flipgrid, Kinemaster…).
Autoevaluación del proceso.
elmejorcoledelmundo.wordpress.com 
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